Metodología para preparar a futuros docentes de educación primaria en el uso de tecnologías de la información y neurociencia Autores: Viktoriia Vdovenko - Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State University (UA) Nataliia Onyshchenko - Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav (UA) Viktor Reshetniak - Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv National Pedagogical University Ukraine (UA) Ruslana Soichuk - Rivne State University of the Humanities (UA) Liudmyla Starikova - H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University (UA) Lesia Koltok - Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University (UA) Resumen El artículo propone enfoques para abordar el problema de la preparación de futuros docentes a partir de un paradigma interdisciplinario. Este paradigma se centra en preparar a los futuros docentes de educación primaria para utilizar tecnologías de la información en su práctica profesional y para aplicar tecnologías multimedia en el proceso educativo de la enseñanza primaria y superior. Este estudio piloto exploratorio tiene como objetivo formular hipótesis de investigación y establecer un marco metodológico para integrar principios neuropedagógicos en los sistemas de formación en tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El artículo también ofrece una justificación para la evaluación neuropsicológica de la organización cerebral de los futuros docentes de educación primaria incluidos en el grupo experimental. La evaluación se basa en avances contemporáneos de la neurofisiología y la neuropsicología, especialmente en investigaciones sobre la asimetría hemisférica funcional del cerebro durante el uso de tecnologías de la información. Asimismo, el artículo presenta los resultados de la evaluación de la asimetría hemisférica funcional de futuros docentes de educación primaria obtenidos durante el estudio experimental. Desde la perspectiva de la neuropedagogía, este estudio propone un sistema pedagógico de aprendizaje sintetizado que incorpora tecnologías de la información y, al mismo tiempo, tiene en cuenta las características naturales del pensamiento. Se presta especial atención a los aspectos metodológicos del aprendizaje sintetizado para futuros docentes de educación primaria con diferentes patrones de lateralidad. Estos docentes son concebidos como arquitectos cognitivos del entorno digital de aprendizaje. Este modelo teórico está diseñado para minimizar el riesgo de agotamiento neurocognitivo de los docentes y, al mismo tiempo, mejorar el procesamiento de la información entre los alumnos de educación primaria. Los hallazgos presentados en el artículo pueden utilizarse para mejorar la metodología de enseñanza en la educación primaria.