Aspectos axiológicos, institucionales y neuropedagógicos del desarrollo de la educación holística en el espacio sociocultural europeo Autores: Olena Rebrova - State Institution South Ukrainian National Pedagogical University named after K. D. Ushynsky (UA) Tetiana Shostachuk - Zhytomyr Ivan Franko State University (UA) Iryna Mardarova - State Institution South Ukrainian National Pedagogical University named after K. D. Ushynsky (UA) Oleksii Lystopad - State Institution South Ukrainian National Pedagogical University named after K. D. Ushynsky (UA) Ganna Ralo - State Institution South Ukrainian National Pedagogical University named after K. D. Ushynsky (UA) Halyna Nikolai - State Institution South Ukrainian National Pedagogical University named after K. D. Ushynsky (UA) Resumen El artículo revisa los fundamentos axiológicos e institucionales del desarrollo de la educación holística en el espacio sociocultural europeo. Sintetiza la teoría pedagógica, el concepto de pedagogía del empoderamiento y un análisis crítico de los datos procedentes de la neurociencia educativa. La brecha de investigación se fundamenta en la falta de estudios sistemáticos sobre la transformación de los valores europeos declarativos —democracia, tolerancia e inclusión—. El estudio se centra en cómo estos valores se transforman en patrones cognitivo-conductuales estables a nivel del sistema frontolímbico del cerebro. A continuación, se delimitan claramente los límites metodológicos de esta síntesis conceptual. El estudio advierte sobre los riesgos de proyectar directamente datos neurobiológicos obtenidos en laboratorio sobre prácticas pedagógicas complejas. Además, el artículo precisa el aparato conceptual y categorial, incluyendo los conceptos de “inmunidad cognitiva”, “neurosociedad restaurativa”, “unidad algorítmica” y “pedagogía del empoderamiento”. Se concede especial importancia a la dimensión neuropedagógica de la incorporación de los valores europeos al espacio educativo, considerando las orientaciones humanísticas como metaprogramas cognitivo-afectivos de orden superior. El artículo plantea que la asimilación de valores liberales depende funcionalmente de la capacidad de la corteza prefrontal para suprimir la hiperactividad de la amígdala, lo que reduciría los niveles de xenofobia y agresividad. Se propone un modelo de “neurosociedad restaurativa”. Este modelo se conceptualiza mediante centros educativos institucionales y prácticas cognitivo-motoras dirigidas, como la estimulación bilateral y la activación motora isócrona. Estas prácticas se consideran facilitadores hipotéticos de los mecanismos de plasticidad hebbiana y de modulación oxitocinérgica. Asimismo, se justifican los fundamentos teóricos del concepto de “unidad algorítmica” dentro de la Educación 4.0 como una nueva etapa del Proceso de Bolonia. Se identifican las principales limitaciones del estudio, entre ellas la complejidad interdisciplinaria de verificar neuromarcadores dentro del proceso educativo real. Finalmente, el artículo presenta perspectivas para futuras investigaciones en el ámbito de la regulación neuroética de la inteligencia artificial en la educación superior. Este enfoque podría favorecer la potenciación a largo plazo (LTP) de conjuntos neuronales asociados con la empatía, las neuronas espejo y la afiliación social. De este modo, podría contribuir a transformar axiomas socioculturales externos en una “inmunidad cognitiva” interna estable y en resiliencia psicológica entre los jóvenes contemporáneos.