Neuropedagogía del albinismo: discapacidad visual, neurodesarrollo, salud mental e inclusión educativa Autores: Ana-Maria Danila - "Alexandru Ioan Cuza" University of Iasi (RO) Cătălina Ionescu - “Alexandru Ioan Cuza” University of Iasi (RO) Alin Stelian Ciobica - “Alexandru Ioan Cuza” University of Iasi (RO) Ancuta Andreea Miler - University of Medicine and Pharmacy "Grigore T. Popa", Iaşi (RO) Bogdan Novac - University of Medicine and Pharmacy "Grigore T. Popa", Iaşi (RO) Mihai Hogas - University of Medicine and Pharmacy "Grigore T. Popa", Iaşi (RO) Otilia Novac - University of Medicine and Pharmacy "Grigore T. Popa" (RO) Andrei Luca - Carol Davila University of Medicine and Pharmacy, Bucharest (RO) Resumen El albinismo es una condición genética rara y heterogénea definida tradicionalmente por la reducción o ausencia de síntesis de melanina y por manifestaciones dermatológicas y oftalmológicas. Sin embargo, sus consecuencias funcionales, en particular la discapacidad visual congénita, van más allá de la dimensión biomédica y pueden influir en el desarrollo neuropsicológico de los niños, la adaptación conductual, la participación educativa, el funcionamiento emocional y la inclusión social. Esta revisión narrativa tiene como objetivo examinar el albinismo desde una perspectiva neuropedagógica, integrando dimensiones médicas, psicológicas, neuroevolutivas y educativas. Dentro de este marco interdisciplinario, la revisión explora la relación entre la discapacidad visual, el funcionamiento neuroeducativo, la ansiedad, la depresión, los rasgos del espectro autista, la desregulación emocional, el acoso escolar y la inclusión escolar. La discapacidad visual asociada con el albinismo no debe entenderse únicamente como una limitación sensorial, sino también como un factor que puede afectar el acceso a la información, la comunicación no verbal, la autonomía, la interacción con los compañeros y la participación en el aula. Se presta especial atención a la interpretación diferencial de las conductas similares al autismo, ya que la reducción del contacto visual, el acceso limitado a las expresiones faciales y las dificultades para interpretar señales sociales visuales pueden reflejar limitaciones sensoriales en lugar de un trastorno del espectro autista. En lugar de proponer una relación causal directa entre el albinismo y los trastornos psiquiátricos o del neurodesarrollo, este artículo adopta una perspectiva biopsicosocial y neuropedagógica. La vulnerabilidad emocional puede derivarse de la interacción entre las limitaciones visuales, el estigma, el acoso escolar, la accesibilidad reducida, la autonomía limitada y el apoyo educativo insuficiente. Desde esta perspectiva, la evaluación funcional de la visión, las adaptaciones educativas individualizadas, las tecnologías de asistencia, el apoyo psicopedagógico, el asesoramiento familiar y las estrategias contra el acoso escolar son esenciales para reducir la exclusión y favorecer el desarrollo infantil. La revisión concluye que un enfoque neuropedagógico interdisciplinario puede proporcionar una comprensión más completa del albinismo y orientar intervenciones éticas, individualizadas e inclusivas.