Evaluación de las experiencias emocionales de los administradores escolares en la educación apoyada por inteligencia artificial Autores: Fahriye Altinay - Near East University, Nicosia (CY) Berkiye Keyfiala - Lapta Primary School, Nicosia, Cyprus. (CY) Gökmen Dagli - University of Kyrenia, Kyrenia (CY) Betul Yikici - University of Kyrenia, Kyrenia, Cyprus (CY) Rustam Shadiev - Zhejiang University, China. (CN) Zehra Altinay - Near East University, Nicosia, Cyprus (CY) Resumen En los entornos educativos, la inteligencia artificial constituye una de las tecnologías emergentes más importantes para favorecer el aprendizaje y la enseñanza. Al implementar la inteligencia artificial en contextos educativos, es fundamental tener en cuenta las experiencias emocionales. Para lograr una comprensión más profunda, se requieren estudios longitudinales. Los estudios sobre las emociones y su impacto en la educación seguirán evolucionando con el tiempo. El objetivo de esta investigación es examinar, desde una perspectiva holística, las experiencias emocionales, las percepciones y las valoraciones de los administradores escolares en entornos educativos asistidos por inteligencia artificial. La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo; el grupo de estudio estuvo formado por 30 administradores escolares que trabajan en la República Turca del Norte de Chipre. Se utilizó un formulario de entrevista semiestructurada y se realizaron entrevistas presenciales. Los hallazgos indican que las aplicaciones de inteligencia artificial generan un proceso de adaptación perceptiva, emocional y cultural entre los administradores. Se determinó que, inicialmente, los administradores experimentaban cautela, incertidumbre y preocupaciones éticas; sin embargo, estas percepciones evolucionaron hacia la aceptación y la adaptación mediante el intercambio de información y la experiencia. La ética, la confidencialidad y la seguridad surgieron como las principales áreas de preocupación, y se constató que las aplicaciones asistidas por inteligencia artificial tenían, en general, efectos positivos sobre la cultura escolar, el trabajo en equipo y la motivación de los estudiantes.