Mejora del aprendizaje autónomo mediante aulas invertidas en la educación superior Autor: Ipek Maaşoğlu - Near East University (CY) Resumen Este artículo examina las actitudes de los estudiantes universitarios de Near East University, en el norte de Chipre, respecto al aprendizaje autónomo mediante la aplicación del modelo de aula invertida. Se empleó un diseño de investigación de métodos mixtos. Los datos cuantitativos se recopilaron de 110 estudiantes de grado mediante un cuestionario estructurado, mientras que los datos cualitativos se obtuvieron a través de entrevistas semiestructuradas realizadas a 10 estudiantes con el propósito de explorar los desafíos percibidos relacionados con el aprendizaje invertido y sus posibles soluciones. Los hallazgos cuantitativos revelaron que, en general, los estudiantes mostraron una actitud positiva hacia el uso de las aulas invertidas en el proceso de aprendizaje (media = 3,67). Los resultados de una prueba t para muestras independientes mostraron que no existían diferencias estadísticamente significativas entre las actitudes de los estudiantes en función del género. Sin embargo, se encontraron diferencias significativas según el curso académico, ya que los estudiantes de cursos superiores habían desarrollado una actitud más positiva hacia el aprendizaje invertido en comparación con los estudiantes de cursos inferiores. El análisis de regresión múltiple mostró que la autorregulación era el predictor más fuerte de las actitudes positivas (beta = 0,425; p < 0,001), seguida de la accesibilidad tecnológica y el apoyo pedagógico. Los hallazgos cualitativos también respaldaron estos resultados, destacando que una mayor flexibilidad, una mejor participación de los estudiantes y la promoción del aprendizaje autodeterminado constituyen los principales beneficios del modelo de aula invertida. En este estudio, estos hallazgos se analizaron dentro de un marco neuropedagógico, y las habilidades de autorregulación se relacionaron con las funciones ejecutivas prefrontales. A pesar de estas ventajas, los estudiantes señalaron dificultades como el acceso limitado a recursos tecnológicos, las conexiones inestables a Internet y unas competencias digitales insuficientes. Los hallazgos indican que, cuando la infraestructura tecnológica y el apoyo pedagógico son adecuados, el modelo de aula invertida puede promover eficazmente el aprendizaje autónomo en la educación superior.