Integración sensorial en el trastorno del espectro autista: perfiles, impacto funcional e implicaciones clínicas Autores: Elena Costescu - Apollonia University of Iasi (RO) Oana Georgiana Oprea - Alexandru Ioan Cuza University of Iasi (RO) Vasile Burlui - “Ioan Haulica” Institute, Apollonia University, Iasi (RO) Alin Ciobica - Alexandru Ioan Cuza University of Iasi; “Ioan Haulica” Institute, Apollonia University, Iasi; "Olga Necrasov" Center, Biomedical Research Group, Romanian Academy, Iasi (RO) Daniela Ivona Tomita - “Ioan Haulica” Institute, Apollonia University, Iasi (RO) Diana Gheban - “Ioan Haulica” Institute, Apollonia University, Iasi (RO) Resumen Antecedentes: Las diferencias en el procesamiento sensorial son muy frecuentes en el trastorno del espectro autista (TEA) y se reconocen cada vez más como determinantes clínicamente relevantes del funcionamiento cotidiano. Sin embargo, la relación entre los perfiles de integración sensorial, la gravedad del autismo y la participación en la vida real sigue estando insuficientemente caracterizada en muchos contextos clínicos. Este estudio tuvo como objetivo describir los patrones de procesamiento sensorial en niños con TEA y examinar sus asociaciones con la gravedad de los síntomas y los resultados de participación. Métodos: Se realizó un estudio clínico observacional transversal en 78 niños con TEA de entre 6 y 12 años. El procesamiento sensorial se evaluó mediante el Short Sensory Profile (SSP). La gravedad de los síntomas del autismo se evaluó utilizando las puntuaciones calibradas de gravedad del ADOS-2. La participación funcional en los contextos del hogar, la escuela y la comunidad se midió mediante el Participation and Environment Measure–Children and Youth (PEM-CY). Se realizaron correlaciones de Pearson y análisis de regresión lineal múltiple. Resultados: La mayoría de los participantes (65,4 %) presentaron perfiles sensoriales de “diferencia definitiva”. Las puntuaciones totales del SSP se asociaron significativamente con la gravedad medida mediante ADOS-2 (r = −0,44; p < 0,001). Las puntuaciones más altas del SSP se correlacionaron con una mayor implicación en la participación, especialmente en la escuela (r = 0,38; p < 0,001) y en contextos comunitarios (r = 0,33; p = 0,004). En los modelos de regresión ajustados, el SSP siguió siendo un predictor independiente de la participación escolar y comunitaria después de controlar la edad y la gravedad medida mediante ADOS-2. Conclusiones: Las diferencias en la integración sensorial son frecuentes en el TEA y se asocian de manera significativa con la gravedad de los síntomas y las restricciones en la participación. La evaluación sensorial sistemática puede respaldar intervenciones individualizadas destinadas a mejorar la participación funcional en los entornos cotidianos.