Integración de la inteligencia artificial en la gestión del aula de matemáticas: perspectivas de docentes y administradores escolares Autores: Derman Bulunc - Gönyeli Primary School (CY) Gokmen Dagli - University of Kyrenia, Kyrenia (CY) Fahriye Altinay - Near East University, Nicosia (CY) Zehra Altinay - Near East University, Nicosia (CY) Tanem Ozaygin - Near East University, Nicosia (CY) Resumen La capacidad de utilizar aplicaciones de inteligencia artificial, especialmente en las clases de matemáticas, para la gestión del aula está adquiriendo una importancia creciente para las instituciones educativas. Los avances digitales en la enseñanza de las matemáticas pueden transformar el papel de los docentes en el aula, los métodos y técnicas de enseñanza y, sobre todo, los entornos de aprendizaje. La integración de aplicaciones de inteligencia artificial en los ámbitos y procesos educativos ofrece diversas oportunidades para observar individualmente a los estudiantes y aumentar las interacciones dentro del aula. Las aplicaciones de gestión del aula que incorporan sistemas de inteligencia artificial pueden hacer que los entornos de aprendizaje sean más equitativos y eficaces. Además, las aplicaciones de inteligencia artificial pueden aliviar algunas de las responsabilidades de los docentes y aportar dimensiones innovadoras a los procesos de toma de decisiones pedagógicas. Sin embargo, junto con estas ventajas, las aplicaciones de inteligencia artificial también pueden generar debates relacionados con la ética, la privacidad y las interacciones entre docentes y estudiantes. Esta investigación tuvo como objetivo evaluar de manera integral cómo 20 participantes —5 administradores escolares y 15 docentes de educación primaria— que trabajan en la República Turca del Norte de Chipre (TRNC) utilizaban aplicaciones de inteligencia artificial en la gestión del aula de matemáticas y los efectos de este uso sobre dicha gestión. En la investigación se empleó un diseño fenomenológico propio de los métodos cualitativos. Para la recopilación de datos se utilizó una guía de entrevista semiestructurada. Posteriormente, los datos se examinaron mediante análisis descriptivo y se categorizaron en función de las contribuciones positivas y negativas percibidas de la inteligencia artificial a la gestión del aula, así como de las condiciones de aplicación. Dado que el estudio se realizó únicamente con 20 participantes que trabajaban en el distrito de Nicosia, presenta limitaciones en cuanto a su generalización. En conclusión, se determinó que las tecnologías de inteligencia artificial pueden tener efectos tanto positivos como negativos sobre la gestión del aula de matemáticas y que el equipamiento de las escuelas es insuficiente. Se recomendó que docentes y administradores reciban formación continua en el puesto de trabajo.