Cultivar la seguridad psicológica durante la respuesta ante desastres: fortalecimiento de la resiliencia y la recuperación psicológica Autores: Vadym Pienov - Odesa I.I. Mechnikov National University, Odesa (UA) Yuliia Chystovska - Bohdan Khmelnytsky National University of Cherkasy (UA) Natalia Shavrovska - Bohdan Khmelnytsky National University of Cherkasy (UA) Olena Grebeniuk - Bohdan Khmelnytsky National University of Cherkasy (UA) Svitlana Gvozdii - I. I. Mechnikov National University, Odesa (UA) Tetyana Ivanova - Sumy State University (UA) Resumen El artículo presenta una justificación teórica y empírica del modelo neuropedagógico de los autores orientado a fomentar la seguridad psicológica. Este modelo está adaptado específicamente a entornos marcados por catástrofes, como los contextos de guerra. El artículo pretende integrar conocimientos neurocientíficos sobre la regulación del estrés con prácticas educativas humanistas. Esta integración busca fortalecer la estabilidad emocional y la resiliencia de los estudiantes universitarios. La metodología de investigación adopta un enfoque interdisciplinario. Incorpora escalas de resiliencia (CD-RISC), flexibilidad psicológica (AAQ-II), empatía (TEQ) y evaluaciones de ansiedad (STAI), junto con entrevistas y análisis cualitativo de contenido. Un total de 328 estudiantes procedentes de regiones de primera línea y de zonas centro-occidentales de Ucrania participaron en el experimento diagnóstico-formativo. Los resultados muestran un aumento estadísticamente significativo de la resiliencia, una disminución de la ansiedad y una mejora de la autorregulación emocional en los grupos experimentales (p < 0,01). Estos resultados confirman la eficacia del modelo propuesto. La originalidad de la investigación se basa en el desarrollo de un marco neuropedagógico holístico y estructurado de forma modular. Esta estructura incorpora estabilización física, integración neurosensorial, reconfiguración cognitiva y razonamiento social. El modelo no solo aborda las deficiencias de la educación tradicional durante las crisis, sino que también crea condiciones para restaurar la subjetividad. Esta última se considera un recurso ontológico para la dignidad, la resistencia y el crecimiento personal. Finalmente, el artículo explora los principales enfoques neurocientíficos para comprender la resiliencia. Presenta el modelo de intervención neuropedagógica de los autores y los resultados de un experimento pedagógico realizado entre estudiantes ucranianos que viven en regiones con distintos niveles de amenaza para la seguridad. Este artículo está dirigido a investigadores, docentes, psicólogos y profesionales de los ámbitos político y humanitario interesados en configurar una nueva epistemología humanista de la educación en condiciones de inestabilidad existencial.