Creencias metacognitivas del personal docente para afrontar el estrés relacionado con la guerra y buscar recursos internos Autores: Ihor Bloshchynskyi - Bohdan Khmelnytskyi National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine, Khmelnytskyi (UA) Svitlana Hanaba - Bohdan Khmelnytskyi National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine, Khmelnytskyi (UA) Iryna Kovalska - Bohdan Khmelnytskyi National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine, Khmelnytskyi (UA) Andrii Mostovyi - Bohdan Khmelnytskyi National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine (UA) Resumen La vida en condiciones de guerra genera numerosas situaciones psicotraumáticas que con frecuencia adquieren un carácter agudo y permanente. En tales situaciones, una persona no puede pensar plenamente de manera objetiva, ya que, en condiciones de estrés, la esfera racional de la personalidad queda relegada y las emociones pasan a dominar. En las situaciones de crisis y de rápidos cambios propias del período de guerra, la persona recurre a experiencias previas y a un sistema de creencias relacionadas con su visión del mundo y sus valores, que no siempre se corresponden con la realidad y que, como consecuencia, pueden provocar ansiedad emocional y tensión nerviosa. El objetivo del estudio es determinar el nivel de influencia de diversos factores de estrés originados por las realidades de la guerra sobre una persona, utilizando como ejemplo el grupo profesional de los docentes. En situaciones de peligro, el docente toma conciencia de su vocación humana y profesional de ayudar, aconsejar y apoyar. Esta circunstancia pone de manifiesto no solo la necesidad de que este grupo profesional mantenga su propia capacidad de adaptación y disponga de recursos internos, sino también el deseo de fomentar y favorecer el desarrollo de la resiliencia en sus estudiantes y la capacidad de establecer interacciones eficaces, teniendo en cuenta sus experiencias de estrés agudo y psicotraumatización. El análisis de los datos empíricos demostró un nivel moderado de ansiedad personal entre los docentes, en un contexto de elevados niveles de ansiedad situacional durante la guerra. Con bastante frecuencia, las emociones y los sentimientos experimentados por los docentes en situaciones estresantes son infravalorados por ellos mismos, no se comprenden suficientemente y, en última instancia, no encuentran una vía adecuada de expresión. El análisis de las creencias metacognitivas de los docentes permitió determinar el nivel de desarrollo de la competencia reflexiva, ilustrar la amplitud de las diferencias individuales en la elección de juicios y creencias metacognitivas y, finalmente, definir determinadas estrategias relacionadas con la influencia de los acontecimientos estresantes sobre la psique de las personas pertenecientes a esta categoría profesional. Los resultados obtenidos ponen de relieve la necesidad de desarrollar medidas de apoyo psicológico para los especialistas de esta categoría profesional en situaciones psicotraumáticas propias del período de guerra. Una idea conceptual productiva para la implementación de estas medidas es el enfoque basado en los recursos. En cada situación concreta, el docente utiliza y desarrolla su propio conjunto individual de recursos internos.