Herramientas neuropsicológicas y métodos diagnósticos para prevenir el agotamiento profesional en docentes universitarios Autores: Hanna Ivanochko - Ivan Franko State Pedagogical University, Drohobych (UA) Yevheniia Kaliuzhna - Borys Grinchenko Kyiv Metropolitan University (UA) Larysa Matviienko - Borys Grinchenko Kyiv Metropolitan University (UA) Viktoriia Levchenko - Borys Grinchenko Kyiv Metropolitan University (UA) Yuliia Danchuk - Kamianets-Podіlskyi Ivan Ohiienko National University (UA) Oksana Lohvina - Kamianets-Podіlskyi Ivan Ohiienko National University (UA) Resumen El artículo analiza las principales cuestiones relacionadas con el síndrome de agotamiento emocional en la profesión docente dentro de las instituciones de educación superior. Destaca que el agotamiento está impulsado por las exigencias específicas de la profesión docente y por las características tipológicas individuales. Dependiendo de la etapa del agotamiento, la recuperación puede lograrse mediante recursos personales o con la ayuda de especialistas. Tradicionalmente, los problemas de salud emocional entre los docentes universitarios se han examinado a través de indicadores de agotamiento correlacionados con rasgos de personalidad o factores ocupacionales relacionados con el estrés, actualmente reconocidos como elementos que afectan a los docentes universitarios. Las investigaciones recientes han desplazado el foco del estudio del agotamiento en relación con las características psicofisiológicas, el temperamento y el carácter, para destacar en cambio las alteraciones morales como un factor que contribuye al agotamiento emocional. Este artículo se alinea con estudios recientes que conceptualizan el agotamiento emocional como un fenómeno complejo y dinámico arraigado en determinantes axiológicos y morales. El énfasis principal se sitúa en las herramientas neuropsicológicas y los métodos diagnósticos para prevenir el agotamiento profesional. El artículo define el agotamiento emocional y profesional entre los docentes universitarios y presenta resultados diagnósticos relativos al síndrome de agotamiento en este grupo. Asimismo, identifica herramientas neuropsicológicas para prevenirlo. El artículo también demuestra que la incorporación de herramientas neuropsicológicas en la enseñanza y la evaluación puede mejorar considerablemente la eficacia de las plataformas de aprendizaje adaptativo y de las evaluaciones cognitivas. Finalmente, examina herramientas de monitorización de la salud mental impulsadas por inteligencia artificial para realizar un seguimiento de los niveles de estrés en los docentes.