La neurociencia como cisne negro de la formación docente: incorporación de un tema de neurociencia educativa en un curso CELTA Autor: Oleksandra Halchenko - Neurocomb25® Lab (GB) Resumen Dado que se sabe relativamente poco sobre la incorporación de la neurociencia educativa en la enseñanza de lenguas extranjeras, muchos docentes de inglés como lengua extranjera (EFL) dependen en gran medida de los métodos de enseñanza más utilizados que aprenden a través de programas de formación inicial del profesorado (ITT), como TEFL, CertTESOL y CELTA. CELTA, sigla de Certificate in English Language Teaching to Adults, constituye un referente de excelencia en este campo debido a su elevada demanda por parte de los empleadores —tres de cada cuatro puestos de enseñanza del inglés requieren un CELTA—, su formato estandarizado y su componente de práctica docente. Aunque el curso CELTA se considera ampliamente el estándar de referencia para la enseñanza de EFL, no proporciona a los docentes principiantes suficiente evidencia neurocientífica que les permita mejorar los resultados de los estudiantes mediante la enseñanza explícita de metahabilidades: la metacognición —«aprender a aprender»— y la metamotivación —«aprender a motivarse a uno mismo»—. La metacognición y la metamotivación permiten a los estudiantes evaluar y apoyar su propio aprendizaje y, a su vez, fomentan la autonomía y transforman la idea del aprendizaje como un acontecimiento que sucede exclusivamente dentro de las cuatro paredes del aula. Esta investigación se centró en revisar el programa CELTA desde la perspectiva de la neurociencia, examinar la evidencia sobre por qué añadir un tema de neurociencia a un curso de certificación CELTA podría generar cambios positivos, diseñar un nuevo tema que pudiera incorporarse potencialmente al programa CELTA y elaborar un diseño de estudio empírico para medir su eficacia. Se plantea la hipótesis de que añadir un tema sobre metahabilidades al curso más demandado para docentes de EFL no solo mejorará la práctica docente dentro del propio curso y promoverá el aprendizaje permanente, sino que también se convertirá en un recurso de neurociencia accesible, basado en la evidencia y adaptado a las necesidades del profesorado. Se supone que un tema de neurociencia educativa podría convertirse en un «cisne negro» de la formación docente, es decir, en un acontecimiento sin precedentes capaz de modificar profundamente la trayectoria de la formación del profesorado al desplazar el enfoque desde el «saber qué» hacia el «saber cómo» y el «saber por qué» del aprendizaje, generando así un impacto significativo en la manera en que los docentes conciben el aprendizaje. También se espera una posible influencia positiva sobre otros cursos de certificación y una reducción de la exageración en torno a la neurociencia, lo que debería aumentar la concienciación entre los docentes de EFL y minimizar el riesgo de caer en propuestas pseudocientíficas promovidas por vendedores de humo que ofrecen cursos de formación docente supuestamente «amigables con el cerebro».