Un enfoque neurocientífico para el desarrollo de contenidos de educación lingüística: alfabetización en la sociedad de la información posmoderna Autores: Nataliіa Onyshchenko - Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav (UA) Ivetta Depchynska - Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian College of Higher Education (UA) Viktor Vykhor - Private Higher Education Establishment Kyiv Medical University (UA) Nataliia Syzonenko - Poltava State Agrarian University (UA) Nadiia Hrebin-Krushelnytska - Taras Shevchenko National University of Kyiv (UA) Olha Zhvava - Khmelnytskyi National University (UA) Resumen Este artículo examina cómo evoluciona el contenido de la educación lingüística en respuesta a las perspectivas posmodernas. Explora cómo las necesidades cambiantes de una sociedad de la información, influida por la neurociencia, impulsan esta transformación. La creciente informatización de la sociedad y el cambio hacia la comunicación neurosocial hacen necesaria una reconsideración de la alfabetización y de sus fundamentos metodológicos. El artículo tiene como objetivo sintetizar las tendencias emergentes de la alfabetización en un mundo impulsado por la información que ha reevaluado las formas normativas e institucional-académicas de la cultura y el lenguaje en un contexto posmoderno. Se propone un modelo controvertido de las habilidades de alfabetización lingüística estructurado como una pirámide invertida. La investigación utiliza métodos neuropsicológicos, teórico-analíticos, sociométricos y de modelización pedagógica. Los resultados sugieren que la alfabetización, como fenómeno cultural, se está expandiendo más allá de las definiciones tradicionales para incluir la creatividad lingüística. La discusión sitúa la alfabetización dentro de marcos modernistas, posmodernistas y posestructuralistas, argumentando que, en una neurosociedad, la alfabetización se vuelve situacional y secundaria. Como resultado, las habilidades de alfabetización lingüística deberían ser abiertas y estructurarse en tres niveles: 1) habilidades fundamentales de lenguaje e información, 2) habilidades creativas de lenguaje e información y 3) potencial de creatividad y trascendencia. El artículo defiende un enfoque flexible, deductivo y personalizado de la educación lingüística que integre la representación lingüística en la educación, la vida cotidiana y los contextos culturales. Asimismo, cuestiona el modelo tradicional-modernista y jerárquico del desarrollo de la alfabetización lingüística. Las implicaciones prácticas del artículo incluyen la redefinición de la manera en que los programas universitarios de instituciones clásicas estructuran la educación lingüística. La importancia internacional del artículo radica en su alineación con el discurso científico actual y en su contribución a las reformas de la educación lingüística en democracias en transición.