Desarrollo del pensamiento crítico en escolares: el aspecto neurocientífico Autores: Andrii Drobin - Municipal Institution “Kirovograd Regional In-Service Teacher Training Institute named after Vasyl Sukhomlynsky” (UA) Vasyl Kaplinsky - Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University (UA) Olha Akimova - Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University (UA) Zoriana Martyniuk - National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine (UA) Iryna Matiushchenko - Dragomanov State University of Ukraine (UA) Olena Boiarchuk - Luhansk Taras Shevchenko National University (UA) Resumen El artículo analiza el desarrollo del pensamiento crítico en los escolares. Este tema es importante porque el pensamiento crítico constituye una habilidad cognitiva esencial que ayuda a los niños a adaptarse a la sociedad, participar en una comunicación significativa, responder eficazmente a diversas situaciones y experimentar una sensación de logro. El artículo tiene como objetivo definir el pensamiento crítico, identificar las características de las personas que piensan críticamente, examinar herramientas para promover el pensamiento crítico en los escolares, destacar la relación entre la neurociencia y el pensamiento crítico y presentar estrategias eficaces para fomentar su desarrollo. Los métodos de investigación incluyen un análisis detallado de la literatura científica y un análisis sistemático. La investigación en este campo confirma que el pensamiento crítico es un proceso cognitivo de orden superior que exige que las personas participen activamente en su propio perfeccionamiento intelectual. De ello se desprende que los escolares con habilidades de pensamiento crítico bien desarrolladas pueden analizar información, evaluar argumentos y aceptar o rechazar ideas basándose en pruebas, en lugar de hacerlo a partir de suposiciones personales. El artículo también ofrece estrategias para que los educadores mejoren el pensamiento crítico dentro del proceso educativo.