Dificultades de la educación inclusiva en preescolar: características neurofisiológicas Autores: Yulia Ribtsun - National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine (UA) Yuliia Pinchuk - Ukrainian State Mykhailo Dragomanov University (UA) Nataliia Cherednichenko - Ukrainian State Mykhailo Dragomanov University (UA) Halyna Tarasenko - Public Higher Educational Establishment «Vinnytsia Academy of Continuing Education» (UA) Vita Melnyk - Izmail State University of Humanities (UA) Anastasiia Kapliienko - Izmail State University of Humanities (UA) Resumen Este artículo se centra en las preocupaciones actuales relacionadas con la educación de niños con necesidades especiales en un entorno inclusivo. Delimita los contrastes fundamentales entre integración e inclusión, describiendo los desafíos del período de transición y las posibilidades de un mayor desarrollo de la educación inclusiva. En consecuencia, el objetivo es determinar las características neurofisiológicas del desarrollo de la personalidad en el proceso de educación inclusiva en una institución preescolar. El cambio de los enfoques de enseñanza y educación de los niños está orientado a la formación y el desarrollo de una personalidad socialmente activa, dotada de habilidades de comportamiento socialmente adaptativo en una economía dinámica. Se define el contenido de los conceptos clave del estudio. Una de las vías para alcanzar este objetivo es la educación inclusiva. Los fundamentos teóricos y metodológicos se han establecido a partir de investigaciones científicas sobre esta cuestión. Para llevar a cabo una investigación eficaz se utilizaron métodos de síntesis, análisis, exploración, así como métodos científicos, explicativos y descriptivos. Los resultados no agotan todos los aspectos posibles, pero representan una contribución significativa al estudio de las características neurofisiológicas del desarrollo de la personalidad en la educación inclusiva.